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共话科学衔接 静待玉兰绽放
[幼小衔接 我们在行动]  [手机版本]  [扫描分享]  发布时间:2022年5月24日
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  来源:宜宾市高县第一实验小学校
宜宾市高县第一实验小学校

幼小衔接是孩子们成长过程中的一个重要转折点,为了贯彻落实教育部关于大力推进《幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,促进幼儿园与小学的科学衔接,双向提升教研质量。在教育部的“双减”政策的指引下,如何更好的做好“双减背景下的幼小衔接工作”成了我一年级教师工作的重中之重。为帮助孩子快速适应全新的小学教育教学环境,引领一年级新生适应小学阶段的学习生活,促进教育教学工作的有效开展,2021年8月,高县第一实验小学校与高县

示范幼儿园开启了以“幼小衔接,双向奔赴,携手遇见美好”为主题的科学教研之旅。

一、双向课程,巧妙建构

(一)课程特点

我校幼小衔接双向课程是针对即将步入小学一年级的孩子而开发的,它遵循该阶段儿童的心理、生理等特点,运用独特、有效以及儿童喜欢的教学方法,让孩子们在游戏活动中快乐学习,帮助孩子逐步养成良好的行为习惯、学习习惯,树立规则意识、责任意识、任务意识,培养孩子的主动性、独立性,发展人际交往能力,是一门科学、全面、系统的入学课程。

(二)课时安排

我校“幼小衔接双向课程”共20课时(其中一节为评价课),每周5课时,教学时间为开学第一个月(4个周)。

(三)“幼小衔接双向课程”特色介绍

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二、园校携手,双向奔赴

我校把幼小衔接工作作为一把手工程,为全面推进幼小衔接工作开展,加强小学与幼儿园科学衔接,搭建园校教师之间交流研讨的平台,通过一系列活动的开展,促进相互了解、观念相融、目标一致、合作共赢,让幼小衔接工作真正落实落地,实现幼儿园教育与小学教育的有效链接。

(一)校园交际,引领衔接

我校杜小琴校长提出了“联合教研”这一重要举措。摒弃之前幼儿园与小学“各自埋头拉车”,沉迷于所属学段当前课程设计,很难有机会“向下延伸”或“向上观望”的单一片面的思想,尝试搭建幼儿教师与小学教师之间信息沟通的渠道,共同设计入学准备期与入学适应期的课程安排,在彼此倾听、质疑追问、信息共享、协商一致中进行换位思考,共同探索适宜的衔接思路与方法。杜校长明确指出:联合教研应是共研型教研:幼儿教师和小学教师能够共研《指导意见》中的指导要点,共同分析大班幼儿和小学一年级学生的学习特点及差异性,了解衔接工作中存在的盲点,重现生活化、游戏化的教学方式,从而减缓坡度设计。联合教研应是互通式教研:幼儿教师和小学教师彼此站在对方的立场上对活动专题提供一些专业建议,优化“参观小学”“红领巾的秘密”“书包里的秘密”“小学名师进课堂”等活动方案,建构“我要上小学了”主题活动的整体框架及实施要点,提升活动针对性。联合教研更是互助式教研:幼儿园和小学可以共同查漏补缺,彼此提供关键信息,全面考虑幼儿和家长的兴趣点及关注点,关键时刻给予必要的帮助,建立教师、幼儿、家长三方协同共育的长效机制。

高县示范幼儿园罗静园长明确指出幼小衔接工作的重点不是知识的准备问题,而是如何激发幼儿的学习兴趣,引发其对知识的好奇心,培养幼儿具有积极主动的学习态度,养成良好的学习习惯,并树立克服困难的勇气等。因此,幼小衔接应该以幼儿发展为本,遵循幼儿的年龄和心理特点,注重兴趣、习惯、能力的培养。科学实现幼小衔接,就是最大限度地尊重幼儿,让教育去适应幼儿。

幼儿园名师工作室领衔人杨民老师系统地介绍了幼儿园在科学开展幼小衔接工作中的具体做法:一是转变观念,从重知识的学习向重兴趣、能力培养的转变;二是适度地调整作息时间,由30分钟调整为35分钟;三是把生活习惯、安全意识等的培养融入到一日生活中;四是以幼儿为主体,加强幼儿的时间观念,培养幼儿的自理能力,要求他们做一些力所能及的事情。通过独特的课程体系、丰富多彩的活动、多种多样的学习内容,从多方面入手,帮助孩子建立良好的生活习惯和学习习惯,把孩子培养成积极乐观向上、高素质、高情商的优秀学子,为幼儿今后的道路打好扎实的基础。

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(二)凝聚智慧,共话衔接

教与研携手,学与思并肩。我校一年级的五位班主任老师们针对近一学期幼小衔接工作交流了自己的感受。老师们各抒己见,结合本班的实际情况,从班级文化建设、良好习惯的培养、规则意识、安全意识的强化等方面,分享了自己开展幼小衔接工作的得失,同时也提出了自己在工作中的困惑。

高县幼儿园老师们分别介绍了自己的带班理念和教育方式,结合她们幼儿园“幼小衔接”特色课程开展的各项活动,详细介绍了教师可从提高孩子们的“生活运动能力”、“倾听表达能力”、“交往适应能力”、“观察探究能力”、“创造表现能力”等入手,让幼儿在活动中更快、更好地适应小学生活做好准备。

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三、联合教研,助力衔接

我校一年级的肖健老师执教一年级上册《语文园地五》一课,教学目标明确,重难点突出,创设丰富的教学情境,激发了学生主动学习的兴趣,提高了学生识字识词的效率。肖老师在课堂上充分尊重学生个性的发展,重视学习习惯的培养,课堂调控游刃有余,评价语言多样,富有针对性,给听课的老师们做了很好的示范,为参会的的幼儿园老师和一小老师点亮了幼小科学衔接工作的明灯。

我校美术、音乐、体育教师纷纷走进幼儿园的课堂,结合大班孩子的年龄特点和身心发展规律,精心设计了精彩纷呈的幼小衔接课程,他们用生动的语言、有趣的活动、有效的激励机制,为即将跨入小学的幼儿们打开了全新的视野,引发了孩子们对小学生活的好奇和无限向往。 

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三、家校结合,科学评价。

幼小衔接是一项极为重要的教育工程,科学的教育评价体系直接影响着儿童的入学准备和入学适应情况,更影响着教师的教学行为和学校的办学质量。我校结合一年级新生的年龄特点和发展现状,精心设计了科学、全面的班级评价机制和家庭评价机制,每周一评,有力助推幼小衔接工作。

(一)班级评价促养成

一年级一班名“七色花中队”,该班教师围绕学习、纪律、劳动、卫生、文明礼仪等方面制定了班级公约,并对学生进行一周一评,对于在一周内表现良好的,获得标志20枚以上的,发表扬信,并奖励一枚七色花,粘贴在评比栏里,以此来促进学生良好习惯的养成。

(二)家庭评价助发展

    孩子的全面发展除了学校教育的有效推进,还离不开家庭教育的有力配合。因此,一年级一班班主任还精心设计了“七色花中队家庭表现一周评价表”,要求家长结合学校、班级的要求,针对孩子在家里的表现进行每周一评,促进孩子健康发展。

七色花中队家庭表现一周评价(第  周)

                          姓名:

评价细则:家长对孩子进行每周一评,在做到的那项要求后面打*,没有做到的打X ,达到其中8条要求的,可以在小组长处领取1枚标志,全部做到的,可以在小组长处领取2枚标志。

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幼儿园到小学不是翻山越岭,不是跳跃大沟深壑,也不是进入天壤之别的生活,而是童年生活的一种自然延伸和过渡。幼小衔接的每一帧画面,都饱含浓郁的生活气息,蕴含着强烈的生命味道。高县实验一小与高县示范幼儿园的科学衔接,双向奔赴,将引领着一个个天真无邪的幼儿一起走向美好的未来,遇见最好的自己。我们坚信,刚刚踏入一小的小小白玉兰,将在一小这片沃土上绽放出耀眼的光芒。

【编辑:融媒体中心】


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