推进幼小有效衔接，是落实十九届五中全会“建设高质量教育体系”要求，对全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长具有重要的意义。峨眉山市作为乐山市“幼小衔接”试点县，峨眉山市教育局、教师培训中心、各幼儿园小学立足县情、校情，整体联动，系统推进，有效开展“幼小衔接”攻坚行动探索与实践。

一、整体联动，协同开展

峨眉山市教育局研制出台了《峨眉山市推进幼小衔接攻坚行动实施方案》，确立了攻坚行动目标，成立了幼小衔接工作领导小组，分层设立试点园校，明确各层面的工作任务、时间阶段，市校联动，协同开展幼小衔接工作。

（一）层级试点推进

根据峨眉山市实际，进行“四级”挂牌布点：以省级示范园校为重点校，市级示范园校为实验校，有天然衔接优势的镇小及其幼儿园为实践校，依托县域教育联盟、片区管理机制向全市各级各类小学、幼儿园全面辐射，形成“重点校—实验校—实践校—片区联盟”的四级推进体系。

（二）三级协同联动

1.行政部门与教研部门协同引领

教育局定期举办“幼小协同、科学衔接”工作推进会，教师培训中心负责协调、指导、培训、跟踪衔接活动，从区域层面有序开展联合教研活动，提炼和推广幼小衔接成果。

2.幼儿园与小学协同实施

幼儿园制订《入学准备教育实施方案》，以一日生活中的渗透教育与针对性的主题教育，帮助幼儿做好身心、 生活、社会、学习方面的入学准备。小学制定《入学适应教育实施方案》，以活动化、游戏化、生活化的适应学习活动设计，强化儿童的探究性、体验式学习，实施一年级“零起点”教学。初期，以 “1对1”结对模式开展纵深衔接探索和实践；后期，以 “1+N”结对模式，将衔接经验推广与运用。

3.园校家社协同跟进

各园校成立家长学校，教育行政部门、教研部门和学校共同组建宣讲团，对教师、家长开展线上或线下培训，通过问题导向、案例说法，生动宣传学龄儿童身心发展特点和小学低年级课程特点，普及科学教育理念。园、校、家、社协同，根据儿童身心、生活、社会、学习衔接发展目标，依托一日生活和课程活动进行观察和评估，构建良性评价网络。

二、建章立制，机制运行

制度是抓好工作的根本，只有建立健全幼小衔接相关制度，才能保证幼小衔接工作能有序有效规范开展。

1.幼小联合教研制度

结对试点的幼儿园、小学共商建立了学段互通、内容融合联合教研制度，制定《幼小衔接教研实施方案》，以幼小衔接实践中的问题解决为导向，在儿童发展、课程、教学、管理等方面深度研讨，探索常态教研、专项研讨、主题培训等多样态的联合教研模式。

2.定期汇报交流制度

组建了峨眉山市幼小衔接管理工作群，各层级幼小衔接共同体及时通报、分享工作信息；市教育局每学期开展一次工作汇报交流会，及时总结经验，以反思促工作效益提升。

3.片区挂牌督导制度

教育局对示范幼儿园、片区基地园实行挂牌，分类定向督导。教育行政、教研部门定期开展专项巡导，巡导结果纳入对园校的办学质量评估。

三、教研引领，活动实践

幼小双向衔接中问题的解决、区域推进策略的构建都需要通过一定活动实践来诠释、检验和完善。一年来，峨眉山市多层次、多角度开展幼小衔接教研和活动的探索。

1.课题研究统领

县校联动开展幼小衔接课题研究，以课题研究卷入园校教师、教育行政部门、教研部门、家庭社区广泛参与，全方位开展实践与探索，促进幼小科学衔接良好生态的形成。

2.开发课程衔接

教师培训中心指导各试点园校结合校情，双向开发幼儿入学准备课程与入学适应课程，从课程建设的高度来系统实施幼小衔接。如峨眉实验幼儿园从“美好印记”“我毕业啦”“小学你好”三个维度开发了48项活动内容的“幼小时光”入学准备课程，峨眉三小从“启新”“学规”“修礼”三个维度开发“蒙学体验”入学适应课程等。两类课程构建，关注儿童发展的阶段性、持续性、整体性，尊重儿童的原有经验和发展差异，以活动为载体、体验为主要方式，帮助儿童做好身心全面准备和适应。

3.教育实践探索

各幼儿园开展了系列入学准备教育活动，通过集体教学、一日活动、亲子活动等多种途径自然侵润入学需要的技能和品质。各小学开展了系列入学适应教育活动，通过各种体验、探究、实践活动，让儿童熟悉校园、亲近师生、适应小学生活。

4.联合研训助推

园本研训、校本研训、园校联合研训、县域联合研训活动，多层次、多样态开展，研究解决入学准备与适应中的关键性问题，以研带训，转变教师观念，帮助建立科学衔接意识，发展能力。

5.广泛宣传引导

通过融媒体（微峨眉）、园校公众号、家长学校、家长以身说法等途径宣传引导，引导家长自觉抵制违背儿童身心发展规律的行为，支持和参与幼小衔接工作，形成良好的社会氛围。

峨眉山市在幼小衔接的探索与实践中，坚持整体联动、系统推进、教研引领、科学衔接，以期构建起峨眉山市科学的幼小衔接教育体系，形成良好的幼小衔接教育生态。