【活动起源】

本学期开学初的一个早晨，小鱼儿一入园就从书包里拿出了一本《恐龙大百科》，并说道：“这可是我最喜欢的一本书，我今天带来要和大家分享。”话刚落音，旁边的几名幼儿纷纷前来，都想要看一看这本书。可没过一会，鱼儿就哭着跑过来对我说：“老师，我的书被小雨撕烂了。”好好的一本书被撕坏，这个问题在班级已经不是第一次发生了，可我每次告诉孩子们不可以这么做时，他们答应得都很好，但都做不到，每次阅读完之后，我们都要去整理弄坏的书。

教师的思考：

经观察发现，幼儿因看书越看越没劲，就开始出现乱翻、扔、扯、撕等现象，他们觉得“玩书”比看书更有味道，要比呆呆地看书有趣多了，这就使幼儿形成不爱护书籍，不专注阅读的习惯。幼儿期是阅读能力培养的关键时期，对于幼小衔接阶段的幼儿，阅读习惯的培养也至关重要。为了幼儿在入学过渡时期打好基础，一系列关于“阅读”的主题活动就此在大班展开了。

【活动过程】

阶段一：与书为友

策略一：语言活动《我喜欢书》

通过绘本故事《我喜欢书》，认识书的种类，并请幼儿说说你喜欢什么书？

程程：我喜欢介绍太空的书，最喜欢的一本是《小恒星的漂亮朋友》。

鱼儿：我喜欢有关恐龙的书，里面可以看到各种各样的恐龙。

妞妞：我最喜欢童话书。

妍妍：我喜欢数数的书，还有可以唱儿歌的书。

爽爽：我家里还有可以发出香味的书，我最喜欢闻上面的味道啦！

……

通过语言活动《我喜欢书》，幼儿了解到各种各样的书，比如有立体形状的，有能发出声音的，有能发出香味的……注重幼儿对阅读的兴趣，激发了幼儿与图书交朋友的愿望。

策略二：社会活动《图书的制作过程》

通过视频短片幼儿了解图书的制作过程：从设计、作家写书、画家画图、电脑排版、编辑、校对印刷、裁、订、装最后再到成书的一个过程，让幼儿深刻体会一本图书的制作要花费很多人的劳动和时间，非常来之不易。图书还是用纸做的易坏，我们还要用心地去爱护图书。

策略三：谈话活动:《我和图书交朋友》

开展集体分享活动，“你是怎样看书的？”个别幼儿示范看书。“你觉得这样看书好吗？”引导幼儿讨论他们看书的方法对不对？

敏菁：我觉得看书应该轻轻翻。

锘锘：不可以去撕书。

一一：我觉得要一页一页地翻。

程程：不能把书卷起来玩。

蔡蔡：如果书掉在地上了，我们要马上捡起来。

……

本次活动主要培养幼儿对待图书的正确态度，掌握图书翻阅的基本方法。当我们看书时将书平放，一页一页向后翻，从上到下从左到右一页一页地看。学会轻轻地翻书，不要将书页弄皱或折痕，不要将书卷成筒状。通过教师的集体指导，幼儿了解图书翻阅技巧，学会爱惜图书，帮助幼儿形成良好的阅读习惯。

阶段二：习惯养成

孩子某种习惯的形成，从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现。为孩子创造良好的阅读环境，让孩子在与环境的积极对话中逐渐形成习惯。

春风暖雅事，正是读书好光景，有书香伴随的生长，才是有温度的，有光亮的。正好，我们以四月读书节为契机，开启了一段美妙的阅读之旅。

策略一：阅读打卡，习惯养成

幼儿坚持每天阅读，培养阅读好习惯，丰富阅读量。家长每日将孩子阅读的图片或视频发送至智慧树，完成连续21天阅读打卡活动。教师对坚持阅读的幼儿进行表扬，评选阅读之星。

策略二：艺术活动《创意书签》

开展集教活动，幼儿认识什么是书签，了解书签的作用以及种类，并制作书签。

老师：你想要做哪种书签？

远远：我想要做青蛙书签。

小雨：我想在书签上画一朵花。

贝贝：我想要做一个树叶书签。

涵涵：我要做小动物书签，什么动物还没想好。

薇薇：那我就做爱心书签吧！

……

书签是阅读的陪伴，是阅读活动的美丽之约。小小书签，馨香一脉，创意书签设计活动，让孩子们的创作愿望和灵感得到了实现，同时又了解书签的功能，进一步激发了孩子们的阅读兴趣。

策略三：趣味寻书

每位幼儿从家里带一本自己最喜欢的图书到幼儿园，做上标签写好班级和姓名，并将自己制作好的书签放进图书里，教师将图书藏在幼儿园的各个角落，由幼儿去找书，每人限找一本书，找到的图书可带回家阅读，注意爱护好书籍，并于第二天带回班级，然后归还。

我们充分发挥幼儿的主动性，去阅读幼儿自己推荐的好书，并通过游戏化的形式，增加阅读的趣味性。幼儿把书签放在自己心仪的图书里面，再由老师将书藏起来，然后幼儿去找书，每个幼儿都能拿到一本他人分享的书并得到书签礼物，通过这样的交换图书阅读的活动，激发了孩子们的阅读兴趣，并在活动中感受阅读的快乐。

策略四：故事小主播

有趣的故事吸引着我们，稚嫩的声音打动着我们，让我们一同畅游在孩子们编织的故事王国。

大家以书为媒，分享着故事，分享着快乐。幼儿多听多读，并大胆讲述故事，试着模仿角色的口吻，勇敢做自己。

策略五：故事爸妈进课堂

邀请亲爱的爸爸妈妈，给孩子们带来好听的故事，感受读书的快乐。

策略六：亲子活动《自制图书》

家长与幼儿共同制作图书，图书的内容可创编也可续编，或是为好的故事内容进行画面设计。

画画是孩子的特殊语言，是孩子表达内心世界的一种载体把自己喜欢的故事用绘画来呈现表达自己对故事情感的理解和感受。一本亲手自制的图画书，凝聚着孩子们和家长的智慧，引领孩子们走向阅读世界。

策略七：体验活动《爱心义卖》

宝贝们从家中带来自己读过的图书进行爱心义卖。

通过义卖活动，培养幼儿的沟通能力、良好的阅读习惯及互助精神。幼儿不仅能买到自己喜爱的书籍，同时能帮助他人献出自己的一份爱心。这不仅仅是知识的传承，更是爱的祝福、善的传递。

阶段三：能力培养

良好的阅读习惯的养成和阅读能力培养，不是单单靠简单的说教或指导孩子看几本书就能完成的。教师的指导能帮助个别幼儿形成良好的行为规范，阅读行为的培养也需要家园的合作。

策略一：整理图书，创设家庭温馨读书角

作为父母要让孩子时刻认识到书是我们的好朋友，所以我们要学会爱惜书本，有些书不是读完了就可以随便乱扔的，我们要把它收藏起来，以后很有可能还会继续翻阅，也可能帮助我们查阅一些资料。在家里给孩子提供精心阅读的地方，创设家庭读书角，既让孩子学会了自己整理和收纳图书，提升自理能力的同时又营造了温馨的阅读氛围。

策略二：走进图书馆家庭读书角

浓浓的阅读氛围，感染着每个家庭，爸爸妈妈也携手行动起来，带着宝贝走进图书馆。

图书馆是一个藏书、借书、看书的好地方，幼儿亲身感受图书馆里安静氛围，书香气息。遵守图书馆的看书规则，了解借书流程，学会自主借书，按时归还图书，建立幼儿的规则意识和任务意识。

【活动反思】

幼儿阅读能力的培养在幼儿期是关键期，也是幼小衔接阶段的幼儿为上小学做好准备。在一学期的时间里，我们以幼儿的兴趣出发，通过各种形式的活动，促进幼儿良好阅读习惯的养成以及能力的培养。同时，幼儿的自理能力得到了增强，比如：书撕烂的现象大大减少了，阅读完毕之后孩子们都会主动迅速地将书放回原处，对于图书的收纳与整理，也越来越细致了，他们将软壳书与硬壳书，大书与小书进行分类，使拿取更方便。幼儿的专注能力得到了提升，比如：餐后先吃完的孩子正在阅读，来得晚的孩子会主动悄悄地坐在后面，这不仅体现在阅读方面，在集教活动中孩子们专注的时间变长了，讲话的情况少了，学习习惯变好了，关注的面更广，知识储备也越来越丰富。幼儿的规则意识逐渐增强了，阅读时保持安静，不影响他人，就连班级的一日常规也变得好起来。幼儿的自主性得到了充分发展，班级的图书我们也全权交给了孩子，由他们自己管理图书，从图书的编号，人员的安排，到借阅的规则与记录，到旧图书的修补，全都是由孩子们自己来，他们三三两两合作，共同把班级的图书漂流活动搞得有声有色。

书中世界广阔无限，充满想象、好奇与机遇，孩子们从书中获得丰富的体验和启迪，他们一边读一边吸收，一边分析一边理解，阅读带给孩子们独立思考的能力。让我们为孩子拾起一颗书籍的种子，播种一个爱阅读的习惯，让阅读伴随孩子的童年快乐成长，让书香浸润那颗幼小的心灵。