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乐山市层级推进机制助推市域幼儿园区域游戏改革
[守护育幼底线 成就美好童年]  [手机版本]  [扫描分享]  发布时间:2024年5月29日
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  来源:乐山市

为解决市域幼儿园区域游戏价值与理念认知不清、区域游戏实施策略与路径方向不明、幼儿园区域游戏质量偏低且不均的实际问题,自2016年起,乐山市市域教研以层级推进方式进行,卷入全市幼儿园参与,形成了层级推进教研机制、回归游戏本来样子的游戏主张及实践体系,推动幼儿园区域游戏理念、环境、材料、时间及支持方式的改革,取得显著成效。

图 1 回归游戏本来的区域游戏市域层级推进机制体系

一、回归游戏本来样子的区域游戏内涵

区域游戏是指在幼儿园内充分创造条件提供适当的时间、空间、材料,让幼儿能够开放、自主地选择活动区域,在与环境、同伴、教师的充分互动中获得自然学习和自主发展的一种游戏活动,其具有开放、灵活的特点。

表 1  回归游戏本来的区域游戏外显特征

回归游戏本来样子的区域游戏具有自然、自主、自信、自律四大外显特征(如表1)。外显特征是幼儿园自我审视、评估,查找问题的直观依据。按照不同分类标准,区域游戏有不同的类别。根据区域游戏内涵及外显特征制定的《区域游戏实施指南》(其框架如表2),有效帮助教师认知、实施区域游戏。

表2  区域游戏实施指南框架

二、幼儿园区域游戏质量层级划分体系

图2  区域游戏质量层级划分体系

1.制定依据:区域游戏内涵、外显特征、区域游戏实施指南。

2.具体内容:以幼儿园游戏条件、教师状态、幼儿游戏状态为指标,由低到高依次划分为:无意识、混沌、雏形、摸索、改进、游戏课程化、游戏品质化七个层级,每个层级有对应的典型特征。

3.评估方法:幼儿园游戏条件参考指南游戏管理板块及环境建构板块进行评估,幼儿游戏状态参考“自然、自主、自信、自律”的具体涵义、要素及解读进行评估。据此进行典型表现的层级对应。

4.评估结果用途:判定区域游戏质量水平及区域游戏推进“最近发展区”;通过自评、他评、互评,构建适宜的层级推进小组;参考确定区域游戏推进目标、问题、内容、方法。

三、区域游戏的市域层级推进机制与策略

层级推进机制是在市级教研部门的总体引导下将幼儿园划分为若干个层级,并由市、县级教研员及遴选的幼儿园骨干构成核心团队,根据幼儿园区域游戏质量构建层级推进组织解构,规划设计园本、层内、层间推进活动,对幼儿园区域游戏进行推动、指导、支持,以激发幼儿园研究内驱力,促进幼儿园保教质量提升的一种推进机制。

1.层级推进基本模式(如图3)

图 3 市域区域游戏层级推进基本模式

2.层级推进组织结构与职责

根据区域游戏质量将市域幼儿园横向划分为若干个层级,组成相同或相似研究水平的研究小组,由核心团队成员做串联链接,打破县域间限制同时又联动县域研究,形成市-县-园的纵横向交错层级推进组织结构。

图 4 市域区域游戏层级推进组织结构模型

3.层级推进目标

市域统一层级推进方向目标,即逐步实现“回归游戏本来”,提升市域幼儿园保教质量。层级差异化制订推进目标,各个层级分别明确层内推进长、短期目标。园所个性化制订推进目标,各幼儿园立足园本实际,结合市域目标、层级目标,选择适宜园本的推进目标。

4.层级推进活动实施

(1)基本思路

围绕促进促进幼儿园区域游戏质量提升目标,基本思路为“信息收集,问题甄别——聚焦主题,交互诊断——实践探究,经验积累——对话交流,经验分享,实践改进”。(如图5)

图 5  层级推进活动基本思路

(2)活动内容

根据区域游戏实施指南,推进内容主要围绕游戏管理、环境建构、观察与支持、课程调整与生成四大板块,预设、生成相应研究内容。(如表3)。

表3  层级推进活动内容

(3)活动形式

在“同一方向、同一主张”“因层而异、因园而异”原则之下,层级推进活动类型、形式丰富:

内需催生,园内自推——园本推进活动。幼儿园在“问题—策略—实践—问题—策略—实践”的基本思路下,开展园本教研,将区域游戏从理念层级向园长层级、教师认知与实践层级转化。

聚焦共性,层级共推——层内推进活动。层内共性问题以展示交流、互动研讨、片区结对共同研究等形式探讨;个性问题则开展“强强联手,主动引领”“强弱搭配,以长补短”“弱弱协作,协同攻难”等推进活动。

跨层互动,层间互推——层间联动活动。跨层结对,以较高层级幼儿园引领较低层级幼儿园发展。除固定结对外,还可动态互动,形成针对某一问题的临时小组。

四、层级推进机制助推区域游戏改革的实践效果

经过近7年的层级推进,乐山市幼儿教师对区域游戏的认知与实践能力显著提升,尤其“回归游戏本来”的区域游戏的价值得到广泛认同、区域游戏环境建构、观察与支持能力显著提升;区域游戏在幼儿园的重视程度显著提高,幼儿园区域游戏质量整体提升,幼儿园区域游戏条件更加丰富、系统、完善;幼儿游戏状态、游戏水平、游戏中的多元品质显著提升;市域幼儿教育因区域游戏层级推进呈现良好生态效应。如参研教师所说:我们观察,聆听,想像;平等交流,认真讨论;我们既严肃思考,也开怀大笑;我们既独立思考,也精诚合作;我们关注同一个目标,用各种姿态学习,在同伴互助中建构新的理解。

【编辑:融媒体中心】


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